2024年伊始，黃燈創作的新書(shū)《去(qù)家訪——我的二本學生2》由人民文學出版社出版。這是(shì)黃燈“二本學生”系列的第二部作品，記錄了她在2017年~2022年走訪自己學生原生家庭的所見(jiàn)、所聞、所感、所想，以及她對學生教育的一些整體思考。
2019年，黃燈曾在人民文學出版社推出她的非虛構作品《我的二本學生》，用自己多年以來對講台下(xià)4500名學生的觀察、交流以及私下(xià)探訪和畢業後的生活追蹤，向讀者真切描述了二本學生的學習、就業、交際和困惑。一時間，“二本學生”與“小(xiǎo)鎮做題家”“打工人”等話(huà)題一起，引起了社會對于大學教育以及二本學生群體的持續關(guān)注和廣泛熱議(yì)，黃燈也成爲二本學生的代言人。
中央廣播電視總台新聞評論員(yuán)、著名節目主持人白岩松參加了黃燈新書(shū)的分享會。白岩松坦言，黃燈的這兩本書(shū)他都看了，而且不隻一次地看了，因爲他也一直關(guān)注二本學生。在做政協委員(yuán)時，白岩松一個很重要的提案。就是(shì)關(guān)注非雙一流高校和學生。“爲什麽要關(guān)注二本的學生？很簡單，他們是(shì)我們，他們是(shì)平均數。”白岩松告訴讀者，截至2023年6月，中國的普通高等院校2820所，其中普通高校1200多所，高等職業專科學校1500多所。雙一流高校和雙一流專業加在一起不到150所，也就是(shì)連10%都不到。剩下(xià)2600多所、占90%多的高校、90%多的二本學生擡不起頭來，常年有失敗者和受挫者的感覺。所以，社會應該關(guān)注二本學生，應該盡可能多給這些孩子一些機會。
黃燈分享了自己去(qù)學生家走訪的初衷：最近幾年，看到年輕人越來越難，作爲老師，黃燈有些焦慮，所以很想實地走訪一下(xià)學生生長的地方，了解一下(xià)學生是(shì)怎麽一步步從老家走到自己課堂上來的，借以探讨社會教育和家庭教育對我們個人的修複作用，以及那些可能被遮蔽掉了的很多有利的東西。
五年跨時空的家訪經曆，讓黃燈從講台上走下(xià)來，跟随自己的“二本學生”，長途跋涉返回他們從小(xiǎo)長大的老家，和學生一起重走他們上學要走的路，傾聽(tīng)他們操勞生計的父母的心聲，尋問他們發小(xiǎo)的現(xiàn)實處境，辨認那些從祖輩傳遞下(xià)來的家族暗碼。《去(qù)家訪——我的二本學生2》正是(shì)通過這些原生家庭場景的細密呈現(xiàn)，帶領讀者耐心了解這些年輕人究竟是(shì)如何成爲二本學生的，這裏面的每一步是(shì)如何落實的。二本學生成長過程所包蘊的複雜(zá)社會肌理，正是(shì)我們所有人共同擁有的現(xiàn)實。
哪怕是(shì)二本院校，也需要孩子全力以赴，和家庭傾力托舉
在一張通行比例的中國地圖上，黃燈要去(qù)做家訪的那些孩子們的家，散落在大小(xiǎo)小(xiǎo)的角落裏，需要無限放(fàng)大才能看到這些小(xiǎo)城、鄉鎮、村(cūn)落的名字。從廣州出發，黃燈沿着學生回家的路線(xiàn)，一路換乘高鐵、長途客車、中巴車，電動車、摩托車，才能最終走進學生的家裏。五年的寒暑假裏，她到過騰沖、郁南、陽春、台山、懷甯、東莞、陸豐、普甯、佛山、深圳、饒平、湛江、遂溪、廉江、韶關(guān)、孝感等地。
跟着學生的腳步，黃燈來到已經廢棄的小(xiǎo)學操場、爬上鄉下(xià)老房子的屋頂、坐在茶園的高坡上、溜進家長打工的快遞分裝車間、穿梭于家庭養蚝廠的水域間、撿起田埂上紅薯枝葉的藤蔓，拍下(xià)孩子們高考時做過的成堆試卷。隻有親自走一遍孩子“打火(huǒ)把上學的路”，才能體會上學的艱辛，以及家長爲什麽如此努力，想要把孩子帶去(qù)縣城讀書(shū)。隻有親眼看見(jiàn)高三一學期就用光了200個空筆芯，才能真切感受正敏考試的壓力，以及想要改變命運的決心。面對學生成長環境的原貌，黃燈改變了自己作爲教師，對于常年在講台下(xià)聽(tīng)課的這群孩子的一個誤會：二本學生應該沒有那麽努力。五年的家訪，黃燈意識到沒有什麽是(shì)易得的，哪怕是(shì)考上二本院校，也需要孩子全力以赴，和家庭傾力托舉。
每一個學生的身後，站着千裏之外的父母
來到學生的家裏，黃燈與學生的父母、兄弟(dì)姐妹同吃同住，并一同去(qù)拜訪學生的祖父祖母、外公外婆、同學發小(xiǎo)，還會去(qù)家族的祠堂看看，與街坊鄰居一起拉拉家常。這就有了在章韬家，聽(tīng)他爸爸講早年在緬北伐木經曆的機會；也就得以聽(tīng)到境軍媽媽站在村(cūn)口人行道的桃樹(shù)下(xià)，講起兒子的懵懂給她帶來的憂慮和無奈，以及決定留守家中陪伴孩子的掙紮和堅持。更多的時候，就算來到學生家中，黃燈也并不一定能見(jiàn)到他們的父母，因爲他們要不雙雙在外打工，要不一方常年在外。就算幸運能夠同時見(jiàn)到父母，他們大都沒有特定的時間用來跟老師交流。日複一日的既定勞作，填滿了家長日常的有限空隙，難得的聊天機會，更多隻能在紅薯地、豬欄旁、快遞間、養殖場内開展；或在鍘豬草、煮豬食、織魚網、揀快遞、修單車等忙碌的間隙中進行。
這些場景如此具體、日常而又(yòu)必然，讓黃燈強烈感受到在經營家庭作坊、進廠打工、養蚝修船(chuán)、擺攤售賣、種植茶葉、宰殺牲畜等具體的生計和勞作中，父母已經潛移默化地塑造了孩子的勞動觀、價值觀以及對求學和将來成家立業這些事情的基本認知(zhī)。這通常會比家長空洞的說教，來得更爲直接和深刻。這些無聲而巨大的現(xiàn)實，讓黃燈重新思索“家庭教育”和“社會教育”，是(shì)否蘊含了一直被我們疏忽和漠視的地方？那些視而不見(jiàn)的日常，時時刻刻都在形塑着每一個個體。教育的邊界和果效，值得打破成見(jiàn)，一遍遍探讨。二本學生是(shì)一個群體，更是(shì)單數的個體，每一個學生的身後，都站着千裏之外的父母。
黃燈身體力行，诠釋了愛就是(shì)充分的了解與尊重
黃燈在《去(qù)家訪》中延續了她在《我的二本學生》創作中的真誠和懇切，她不僅了解學生成長過程中的微小(xiǎo)細節，也會同步關(guān)切自己學生同齡小(xiǎo)夥伴的現(xiàn)實命運，了解他們做生意的甘苦，以及輾轉于大都市和小(xiǎo)城市之間的無奈與掙紮。《去(qù)家訪》中出場的，除了學生以及同齡人指認和回顧自己的成長，一起向黃燈訴說青春迷茫的，還有學生的爸爸媽媽。
這些學生的父母，大多有城市打工的經曆，婚姻也多有跨省的結合，是(shì)有了孩子以後，才快速成熟，擔當起一個新家庭的建設責任。異地的陌生感，新生命帶來的身份感，以及家庭運轉的現(xiàn)實感，幾乎同時丢給了新父母。這個父母成長裏面也有很多的艱辛、猶豫、喜悅以及無奈。與黃燈講述自己孩子成長經曆的同時，父母也跟黃燈講述了自己的彷徨和努力。黃燈都一并用心聆聽(tīng)與記錄。要了解學生走過的路，就要全面了解一個家庭走過的路。
在這一遍又(yòu)一遍腳踏實地的走訪中，黃燈既貼近了自己的學生，也貼近了家長，并在更深的意義上貼近了自己。《去(qù)家訪》因此既呈現(xiàn)了當下(xià)年輕人的成長軌迹，也展示了教育的現(xiàn)狀、更貼近當下(xià)中國的現(xiàn)實。
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